SEXUALIDADE: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PROTAGONIZADA PELOS ESTUDANTES
Nome: LETÍCIA BONELÁ FONTOURA
Tipo: Dissertação de mestrado profissional
Data de publicação: 17/12/2020
Orientador:
Nome |
Papel |
|---|---|
| DALANA CAMPOS MUSCARDI | Orientador |
Banca:
| Nome |
Papel |
|---|---|
| ANDREIA BARCELOS PASSOS LIMA GONTIJO | Examinador Interno |
| DALANA CAMPOS MUSCARDI | Orientador |
| GUSTAVO MACHADO PRADO | Examinador Externo |
Resumo: A sexualidade humana compreende não somente o sexo genital, mas também fatores
sociais, aspectos políticos, religiosos, éticos, culturais e históricos dando a ela um
caráter universal e, ao mesmo tempo, singular para cada indivíduo. Desta maneira,
inevitavelmente o ambiente escolar é permeado pela sexualidade, cabendo à escola
um protagonismo junto a família no processo de formação dos adolescentes, de modo
a possibilitar que vivenciem sua sexualidade de forma plena e segura. Frente a isso,
o presente estudo apresenta o relato da construção e aplicação de uma sequência
didática (SD) sobre a sexualidade, que partiu das dúvidas e anseios dos estudantes.
Para o desenvolvimento deste estudo, 35 adolescentes de uma turma de 2º ano do
Ensino médio de um Colégio Estadual de Nova Viçosa - BA atuaram como
participantes e protagonistas da pesquisa. A produção de dados deste estudo foi
iniciada através da aplicação de uma caixa de dúvidas, na qual os estudantes foram
convidados a inserirem dois questionamentos que eles tivessem sobre o tema
proposto, no caso, sexualidade. Após a inserção dos questionamentos, a caixa foi
aberta e os estudantes juntamente com a professora promoveram a classificação dos
mesmos em eixos, além de sugerirem as estratégias metodológicas para abordagem
dos assuntos ao longo da SD. Deste modo, a participação dos estudantes viabilizou a
construção de uma sequência didática estruturada em quatro eixos: corpo: matriz da
sexualidade, prevenção das ISTs, gravidez na adolescência e relações de gênero,
cuja ordem de aplicação também foi determinada pelos estudantes. Haja visto que o
ensino investigativo se constrói através de um processo que provém o refinamento do
raciocínio e das habilidades cognitivas dos alunos e tendo em vista que a inserção do
lúdico na sala de aula viabiliza um ambiente agradável que estimula o interesse e
impulsiona a interação dos estudantes, todos eixos da sequência didática foram
compostos por atividades de cunho investigativo, permeadas pela ludicidade. Para
tanto, dinâmicas e jogos foram adaptados e em alguns casos, criados especificamente
para esta sequência a exemplos, a dinâmica Quem vê cara não vê IST e o jogo
Trilha da sexualidade. Os relatos dos estudantes, a maior aproximação dos mesmos
junto a professora bem como, o entusiasmo apresentado por eles ao longo das aulas
evidenciou que o emprego das atividades lúdicas estreitou as relações entre professor
aluno conhecimento, proporcionando aos estudantes um ambiente agradável,
motivador, prazeroso e rico em possibilidades, o que motivou a participação
espontânea ao longo da SD. Essa predisposição para aprender aliada ao emprego
das atividades investigativas garantiu o protagonismo dos estudantes o que viabilizou
a aprendizagem do objeto de estudo, conforme observado na análise do questionário
aplicado ao final da SD. Os dados obtidos através de tal questionário permitiram
constatar que a SD viabilizou sanar as dúvidas iniciais de 90% dos participantes da
pesquisa, evidenciando o êxito da mesma. Diante dos dados obtidos neste trabalho,
concluiu-se que o ensino da sexualidade baseado em uma abordagem mais plural,
pautado em atividades investigativas permeadas pelo lúdico, garante o protagonismo
dos estudantes, viabilizando, deste modo, uma construção significativa do
conhecimento.
Palavras-chave: Educação sexual; Ensino de biologia; Ensino investigativo;
Protagonismo; Lúdico.
