A CONEXÃO UNIVERSIDADE-ESCOLA PARA A PROMOÇÃO DO ENSINO DE ECOLOGIA E DA CIÊNCIA CIDADÃ
Nome: FABRICIO MORAES JABOUR
Data de publicação: 20/03/2025
Banca:
Nome |
Papel |
|---|---|
| CAMILA REIS DOS SANTOS | Examinador Externo |
| ELISA MITSUKO AOYAMA | Examinador Interno |
| VIVIANA BORGES CORTE | Presidente |
Resumo: O modelo de ensino bancário, ainda predominante no Brasil, associado à falta de sentido atribuída à escolarização, visto sua dificuldade em relacionar os conteúdos com o cotidiano, acarreta no desinteresse dos estudantes, em específico pelas ciências da natureza, com destaque para a ecologia. Apesar de ser um tema recorrente, percebe-se a dificuldade de sua compreensão e associação com a realidade, dificultando a formação de cidadãos críticos e conscientes da necessidade de preservação dos recursos naturais. Na esteira do desinteresse escolar, percebese igualmente seus impactos no ingresso no ensino superior, motivado, principalmente, pelo distanciamento da realidade universitária, além da desinformação sobre o acesso e a permanência. Assim, buscando contribuir para a mitigação destas questões, este trabalho se propôs a confeccionar um guia didático, para o planejamento docente, visando promover o ensino de ecologia, associado à prática da ciência cidadã, através de aulas de campo nos espaços não formais do campus de Goiabeiras da UFES, e o contato a universidade pública. O guia didático, “Ecologia Cidadã: Guia dos Espaços Não Formais da UFES para o Ensino de Ecologia e Ciência Cidadã”, fundamenta-se nas orientações curriculares do estado do Espírito Santo, abordando, principalmente, o planejamento da aula de campo, a apresentação do campus, o itinerário das áreas de visitação, com detalhamento dos recursos ecológicos disponíveis e sua conexão com os conteúdos relacionados, a prática da ciência cidadã e a sugestão de outros espaços a serem visitados associadamente, além de contar com diversos materiais vinculados, como roteiro de coleta de dados e checklists, voltados para a auxiliar na promoção das práticas propostas. Utilizando-se da avaliação por pares, o recurso educacional foi validado por oito professores de biologia, que reconheceram seu potencial para estimular o ensino de ecologia e o interesse dos estudantes pela UFES, atestando-o como um facilitador do planejamento docente de aulas de campo, de modo a auxiliar na superação dos impedimentos burocráticos, principal justificativa apontada para a baixa adoção da metodologia no cotidiano escolar.’
